一、产生背景

2006年的秋季，市教育局要举办中青年教师课堂教学比武，我参加的是综合实践活动课程中年教师比武，活动班级不能是本校的，而且准备时间只有几天。主题的选择着实让我头痛，课余打电话给朋友诉苦，突然想到：电话为人们做了许多事情，但很多同学对它还不是很了解，何不做一起有关电话专题的研究呢？之后于领导和同事商量，大家都感觉不错，于是选题完成。

综合实践活动开展以来，许多可以借鉴的影像资料及现场观摩课一般以成果汇报课为主，可对这次比武来说，准备时间只有几天，要拿出成果的确很难，于是我决定尝试做一节实践活动开题课。

二、活动目标

1、通过研究活动，让学生进一步学会自主学习的基本技能，同时培养学生挑战自我、感受生活的美好及创新意识。

2、培养学生的合作意识和能力，体会合作成功的喜悦。

三、活动过程

1、确定活动主题：

（1）导入专题。听歌曲《两个小娃娃》，听完后提问学生：这首歌中唱了什么？你们家有电话吗？电话能为我们做什么呀？（学生畅所欲言）

（2）确定主题：电话就像中国古代传说中的顺风耳一样，能把千里之遥的人们联系在一起，互相通话，交流感情。今天我们就来研究一下电话，谁能给这个主题活动取个好听的名字呢？（学生先小组间交流，然后发表建议，教师可根据学生意愿在他们提出的主题中选一个做为本次专题的主题。）

2、确定研究对象：

（1）展示图片信息。四年级学生虽参与综合实践活动课程一年了，但由于知识储备欠缺，他们所提出的问题研究价值不大，所以教师可以提供一些资料，引导学生提出研究问题。本次专题提供了以下信息(课件依次出示)：

①家用电话。大家知道电话是谁发明的？（贝尔）1892年美国人贝尔发明了电话，最早的电话与照相机材料和形状非常相像。像吗？这是1912年美国的蜡烛架式电话。右边的这一部电话是我国末代皇帝溥仪用过的。这种电话你们见过吗？这是50年代的手摇磁石式电话机。它们要通过总机转接，又称共电电话。接着拨盘电话诞生了，它比手摇电话更先进。拨盘电话也称拨号电话。左上角的这部电话大家熟悉吧，这是我们常用的按键电话。剩下的这些可不是玩具哟，它们也是按键电话，有趣吧！这几款在形状上没有那么有趣，但是它们在功能上却有独到之处。比如左下角这一款，它可以录音，右下角这一款是专为老年人设计的，数字键特别大，是不是呀？（仿古电话）怎么样？漂亮吧！它们是仿古按键电话。因为增加了古代的纹饰，显得古朴、华贵。（可视电话）这种电话，你们听说过吗？它与众不同的功能是什么？（可视）

②公用电话。刚才我们欣赏了许多电话，它们有一个固定的特点，就是家用电话。下面我们观看的是公用电话。这是磁卡电话，大家都用过了吧。这个大家用过了吗？投币公用电话基本上在大城市用，我们邵武没有。（磁卡、投币两用电话）这是集前面两种功能为一身的什么？（生读：磁卡、投币两用电话），它更方便大家使用。在大城市里公用电话的功能可多了，这是可视公用电话，还有专交水费的公用电话。

③手机。刚才我们欣赏的固定电话，不过人们觉得固定电话还是不太方便，不能随身携带，聪明的人们又发明了什么呀？（手机）你们想知道最初的手机是什么样子的吗？瞧、没想到了，是这个样子的？（齐读）和现在的手机比，大家觉得怎么样？你们看，这个人手上拿的是什么？（大哥大）老师手中也有一个，它是最早进入我们中国的移动电话，当时是身份的象征。只有很有钱的人才用得起。如今移动电话从款式到功能上发生了巨大的变化。大家走进手机店就可以看琳琅满目的手机，令人眼花缭乱。目前最先进的手机是带有可视功能。这两款的手机功能非常强大，既有可视功能，又等于一个功能强大的掌上电脑。

（2）确定研究问题。刚才我们一起欣赏了有趣的电话，接下来我们就要开始研究电话了。首先我们要确定研究的内容，小组的同学之间可以互相交流一下，你想研究什么？（学生讨论后提问，同时把学生提出的研究问题板书在黑板上，请提出这些问题的同学把自己的名字写在相应的问题下面）

教师可以根据学生的回答对问题加以整合，形成几个小课题。预测学生可能提出的的问题：

①电话的分类　　　　　　　②电话的功能

③电话的款式　　　　　　　④如何接打电话

⑤特殊的电话号码　　　　　⑥电话的发展史

⑦电话与人的健康　　　　　⑧电话的工作原理

……

三、成立研究小组：

教师根据学生准备研究的问题，成立研究小组。各小组选出组长，为自己的小组起个喜欢的组名，想一句与自己小组研究问题相关的口号。

四、确定研究方案：

由于学生的基础差，研究方案的格式由教师事先设计、打印好，学生讨论后填写完整。

                           方案设计

五、各小组小报研究方案。

通过各小组成员的精诚合作、共同努力，都取得了初步的成果，设计出了合理可行的方案，今天的研究活动暂告一段落。老师预祝同学们在下一阶段的研究中能取得更大的成功。

六、教学后记：

1、课型思考。综合实践活动强调“学生亲历感兴趣的生活和社会实践过程”，指导学生在真实的生活和社会实践活动中去动手操作、解决真实的生活和社会现实问题，但它仍需要“课堂教学”。不过，“课堂教学”要解决的是“实践过程”以外的问题。
      一般来说，综合实践活动有如下学习环节需要教师在“课堂教学”中组织、指导学生完成：活动的主体的确定、方案的制定、实践活动中所遇到策略性问题的解决、对活动成果进行总结整理、交流展示、升华情感体验等。因此，综合实践活动课的“课堂教学”主要有如下几种类型：
    ①：实践活动开题课②：活动策略指导课③： 成果总结整理课④ ：展示分享课
　　本次活动的课型属于实践活动开题课。它在课堂教学要完成的基本内容包括：教师准备许多有电话的图片来激发学生的研究兴趣及研究欲望，然后确定要进行实践研究、开展实践活动的主题和内容；按照主题内容的一致性和相近性给学生分组；指导各小组讨论制定活动方案，包括：活动的目标、活动的步骤、活动要创造的条件、活动所采用的基本方法、小组内成员的分工、预想困难和问题，作出策略预想等。最后老师对学生制定方案情况进行可行性评判和指导。

这节课要完成的基本内容包括1、根据教师提供的有关“电话”信息，确定活动主题；2、根据自己的兴趣确定想研究的内容；3、根据学生意愿分组；4、教师指导各小组讨论制定活动，方案的内容在课堂上我已展示出来。5、最后老师对学生制定方案情况进行可行性评判和指导。

本次主题可分为四个阶段，活动时间2-3周完成。本节课属于第一阶段。第二阶段，各小组根据制定的方案进行研究活动。主要利用课余时间。整个活动中，教师主要起“导”的作用。第三阶段是信息整理阶段，各小组将所收集到的信息进行收集整理。最后一个阶段就是成果汇报。

2、课堂反馈。本研究活动在4所学校开展过，每所学校学生确定的主题都不相同，比如熙春小学确定的主题为《传播天使——电话》；我们学校孩子们确定的主题为《我们的朋友——电话》；而在农村小学——沿山小学确定的主题则是《电话探秘》；在肖家坊中心小学的主题却是《电话——友谊的桥梁》。虽主题名称不同，但研究内容却大同小易。在确定研究内容这一环节农村的孩子并不比城区孩子逊色，不过在语言组织与表达能力上，城区的孩子还是占优势的。

3、存在的问题：活动方案的确定这一环节由于同学们的思维局限，方案设计没能细化，这时老师的“导”非常重要，特别是成员分工，很多只是挂了个名字，任务还没有明确，比如说什么时间谁做什么，没有安排清楚。别外对学生活动方案设计的合理性的评价做得不够。